¿Qué son los objetos de aprendizaje?

Concepto de objetos de aprendizaje

* Es una entidad informativa digital desarrollada para la generación de conocimiento, habilidades y actitudes, que tiene sentido en función de las necesidades del sujeto y que corresponden a una realidad concreta.

* De acuerdo con Wiley, 2000 es “Cualquier recurso digital que pueda volver a utilizarse para apoyar el aprendizaje”.

Características de los objetos de aprendizaje

1. Entidades digitales o no digitales que pueden ser utilizados, reutilizados o referenciados.


2. Asisten el aprendizaje por medio de la tecnología.
   
3. Incluyen contenidos en multimedia, contenido instruccional, objetivos de aprendizaje, herramientas de software, personas, y organizaciones que se relacionan con el proceso enseñanza aprendizaje con apoyo de tecnología.


4. Esta asociado a la programación , diseño, análisis y teoría.

COMPONENTES PEDAGÓGICOS Y TECNOLÓGICOS DEL OBJETO DE APRENDIZAJE

¿Cómo se evalúa el aprendizaje en la educación con recursos tecnológicos?

Bibliografía

Aguilar, A. L. (2008). Tecnología Educativa en un modelo de educación a distancia centrado en la persona. Cd. de México D.F.: Limusa.
http://www.biblioweb.dgsca.unam.mx/libros/repositorios/contenido.htm
http://bibliotecadigital.conevyt.org.mx/colecciones/documentos/somece/16.pdf
http://spdece.uah.es/papers/Lopez_Final.pdf

¿Cómo se evalúa el aprendizaje en la educación con recursos tecnológicos?

La Evaluación en línea

* Debe ser continua
* Basada en diferentes instrumentos que permiten apreciar el avance de cada alumno en los distintos niveles y tópicos.

Principales Características

* Esta mediada por la computadora
* La comunicación no es en tiempo real
* Cuenta con un conjunto de apoyos disponibles en línea (Churchill, 2004).

* La interacción profesor-alumno se hace por medio de los recursos tecnológicos.

* El profesor enseña a partir de comentarios y observaciones escritas acerca del desempeño que observa (Pappas, Lederman y Broadbent, 2001).
*El docente se convierte en un evaluador permanente del aprendizaje de cada uno de sus estudiantes.

Instrumentos de Evaluación

1. Prueba objetiva


2. Preguntas intercaladas


3. Prueba adaptativa y autoadaptada


4. Prueba de ensayo


5. Proyecto
   
6. Lista de Verificación
   
7. Escalas


8. Rúbrica


9. Portafolio


10. Mapa conceptual


11. Tests
    

Medios de Evaluación


1.Impresos: se presentan en papel, son inseparables de la enseñanza convencional y pueden incluirse en la educación a distancia.
2.Medios sincrónicos: el chat , la audioconferencia y videoconferencia.
3.Medios asincrónicos: página web, foro de discusión y correo electrónico.

Bibliografía

Aguilar, A. L. (2008). Tecnología Educativa en un modelo de educación a distancia centrado en la persona. Cd. de México D.F.: Limusa.

http://www.um.es/ead/red/M6/quesada.pdf
http://www.um.es/ead/red/M6/dorrego.pdf

http://pisis.unalmed.edu.co/3CCC/pdf/47.pdf

El uso del audio como medio didáctico

•Es una técnica de transmisión de sonidos.

•Conmueve la sensibilidad humana y provoca efectos expresivos directos.

•Su uso enriquece las posibilidades de recursos que se pueden combinar con los auxiliares visuales(Dale 1966).

•Permite estar más en contacto
con la realidad.

•Ameniza y complementa los cursos.

•Transmite conocimientos.

•Permiten digitalizarse y almacenarse en servidores de audio.

•Se puede reproducir cuantas veces quiera.

Características del video

1. Tomas y movimientos de cámara limitados, evitar paneos y zooms.

2. Imágenes sin subtítulos.

3. Apoyo con sentido y contextualización.

4. Textura y fondo (back)adecuado a la imagen.

5. Calidad de audio y volumen adecuado.

6. Consideraciones legales y de derechos de autor.


Interfases de distribución del video por internet

Actualmente se han definido tres formas de hacerlo:

* Interfases de distribución de video.

* Interfases de distribución de video con gráficos.

* Interfase de distribución de audio con gráficos.

Ventajas y Desventajas de utilización de video en internet

Ventajas
1. Se encuentran almacenados en un servidor disponibles para el usuario en cualquier momento.

2. Excelente calidad de audio y video.

3. Rápido acceso.

4. Presentación dinámica.

5. Integra varios elementos.

Desventajas

1. Centrar el curso en videos largos

2. Por el tamaño de la pantalla, no se muestra claridad en muchas imágenes.

3. La utilización de videos de larga duración provoca saturación de la red y hace más lenta la observación final de los mismos.

Referencias Bibliográficas
Aguilar, A. L. (2008). Tecnología Educativa en un modelo de educación a distancia centrado en la persona. Cd. de México D.F.: Limusa.

El Pizarrón Digital Interactivo

¿Qué es el pizarrón digital interactivo?

Es una pantalla sensible de diferentes dimensiones conectada a un ordenador y a un proyector que combina el uso de la pizarra convencional con todos los recursos de los nuevos sistemas multimedia y de las TIC.

Elementos que conforman a una pizarra interactiva

* Ordenador multimedia dotado con los elementos básicos.
* Proyector.
* Medio de conexión del ordenador a la pizarra.
* Pantalla interactiva.
* Software de la pizarra interactiva.
* Periféricos.
* Accesorios.

Cómo funciona una pizarra interactiva

1. La pizarra transmite al ordenador las instrucciones correspondientes

2. El ordenador envía al proyector de video las instrucciones y la visualización normal.

3. El proyector proyecta sobre la pizarra el resultado en tiempo real y como lo interpreta el ordenador.

Funciones de las pizarras interactivas

1. Barra de herramientas configurable.
2. Creación del perfil de cada usuario.
3. Grabación de actividades.
4. Escribir sobre otros trabajos e inclusive imágenes o videos.
5. Conversión de escritura manual a texto.
6. Envío por correo electrónico.
7. Videoconferencia.
8. Conferencia de datos.
9. Configuración a lenguas autonómicas.
10. Portabilidad y salvedad de documentos.
11. Galería de plantillas e imágenes.
12. Actividades interactivas curriculares.
13. Creación y utilización de sus propias plantillas.
    

Beneficios de los PDI (pizarrones digitales interactivos)

* Innovación en las prácticas docentes (Miller D., Glover D., 2002).

* Mejora la motivación y atención de los alumnos (Beeland, W., 2002).

* Disponibilidad de nuevas herramientas para atender a la diversidad de los alumnos especialmente a aquellos alumnos con discapacidades o dificultades severas o moderadas para el aprendizaje (Pugh, M., 2001).

Para asegurar los beneficios del uso de los pizarrones interactivos se requiere de la posibilidad de acceso del docente a materiales educativos de calidad y el lanzamiento de actuaciones dirigidas a la capacitación y motivación del profesorado para el uso de la tecnología como apoyo a la impartición de las diferentes materias (Miller D., Glover D., 2002).


Referencias Bibliográficas

http://dim.pangea.org/docs/Redes_InformePizarrasInteractivas_250506.pdf
http://www.virtualeduca.info/zaragoza08/ponencias/266/Virtual%20Educa%20PinedaPonce-2008-May1508.doc

Aprendizaje
Móvil

¿Qué es el aprendizaje móvil?
Se define como la convergencia de modelos educativos a distancia y presenciales con el uso de tecnología móvil e inalámbrica.

¿Cuál es la finalidad del aprendizaje móvil?
Brindar nuevas alternativas de interacción y acceso a contenidos educativos para el alumno.

¿Cuáles son sus ventajas?

* Ofrecer mayor flexibilidad para aprender en el momento que se decida y en el lugar que se requiera.

* Obtener un aprendizaje significativo a través del diseño de ambientes instruccionales que propicien experiencias de acuerdo a la realidad del alumno.

* El desarrollo y fortalecimiento de habilidades profesionales.

* Mayor efectividad del aprendizaje al promover una atención activa por períodos más largos.

¿Qué dispositivos se usan para el aprendizaje móvil?

En la actualidad el uso de la tecnología móvil e inalámbrica como las computadoras personales, agendas personales y electrónicas (PDA), teléfonos inteligentes que integran aplicaciones multifuncionales, lectores digitales (eReaderii), reproductores de audio y/o video digital, entre otros dispositivos móviles más (Tynan, 2005) usados en educación, han permitido el nacimiento de una nueva generación educativa que posibilita una modalidad de Aprendizaje Móvil con el apoyo de las tecnologías de información y comunicación como el Internet y las redes de telefonía celular.


¿Cómo se evalúa el aprendizaje móvil?

Los criterios didácticos para la evaluación de los recursos móviles son:

a) Se considera que el contenido sea flexible y reusable.

b) Se promueve el desarrollo de los diferentes estilos de aprendizaje.

c) En el caso de recursos interactivos ayuda a despertar el interés del usuario para que cumpla con las funciones de autoevaluación del aprendizaje. Además de los recursos de audio, video e interactivos.

d) Cada programa académico tiene la posibilidad de enviar mensajes de texto SMS (alertas al celular) a sus alumnos a través del Consejero Académico de la maestría, así como por medio del equipo docente de sus cursos.


¿A qué corriente psicológica responde el aprendizaje móvil?

Al enfoque constructivista ya que esta teoría describe que al estudiante se le debe ofrecer un mapa de dirección y la libertad de construir su propio camino basado en sus propias necesidades de aprendizaje, apoyándose de información, asesoría o dirección en el proceso; el cambio instruccional es de una orientación dirigida, a una de facilitación del desempeño mediante asesoría (Metcalf y De Marco, 2006).

Referencias Bibliográficas
http://ftp.ruv.itesm.mx/pub/portal/seminariointernacional/doc/EnExtenso_VladimirBurgos.pdf http://ftp.ruv.itesm.mx/pub/portal/seminariointernacional/ppt/PonenciaLista_VladimirBurgos.pdf

¿Para qué se usa el radio chat?

Para...

• Lograr una mejor calidad con el menor consumo posible de recursos.
  
• Dialogar a través de mensajes escritos.


• Diseñar ambientes de aprendizaje de gran valor.


• Promocionar la interacción social, activando el estímulo auditivo en el proceso enseñanza- aprendizaje (Keffe, 2003).


• Permitir una flexibilidad de tiempo y espacio.


• Responder diversas necesidades en los programas de educación formal y no formal (Peppino, 1991).

De acuerdo con Peppino (1991)…

Las características del medio radiofónico son cuatro:

1.Unisensorialidad
2.Unidireccionalidad
3.Condicionamiento del auditorio
4.Fugacidad

Características del medio radiofónico


1.Unisensorialidad: Estimula el pensamiento y la razón, creando significados mediante la percepción e interpretación del mensaje.

2.Unidireccionalidad: El comunicador es sensible al ambiente del receptor , lo cual se logra a través de la observación, investigación e introspección (Peppino, 1991).

3.Condicionamiento del auditorio: Consiste en cambiar los hábitos del auditorio de una acción pasiva y automática hacia una atención activa de “escucha”.

4.Fugacidad: El radio no permite retrocesos en caso de incomprensión, por lo que se requiere plantear un objetivo instruccional que justifique habilitar dicho espacio comunicacional.

Referencias

Peña, J. G. (2008). En Ó. R. Fernández, Manual Fundamental de Internet (págs. 284 - 286). Madrid, España: Ediciones Anaya Multimedia.

Aguilar, A. L. (2008). Tecnología Educativa en un modelo de educación a distancia centrado en la persona. Cd. de México D.F.: Limusa.

¿Hacia dónde nos dirigimos?... Evolución de la tecnología y sus efectos en las organizaciones

Coincidiendo con Macedonio Alanís en su lectura “¿Hacia dónde nos dirigimos? Evolución de la tecnología y sus efectos en las organizaciones” no cabe duda que actualmente las generaciones han ido modificando día a día sus estilos y medios de aprendizaje a tal grado que en un abrir y cerrar de ojos la tecnología nos está superando, motivo que nos invita a seguirnos preparando para no quedarnos infuncionales y rezagados en el conocimiento del siglo XXI. Pero la realidad no es tan sencilla puesto que en nuestra propia naturaleza como seres humanos el cambio nos provoca efectos contrarios a nuestras costumbres y creencias, lo que nos impide acceder a esta innovación tal como lo mencionan, Leavitt y Whisler (1958), que analizan las tendencias posibles al cambio en cuanto a la tecnología de la información, pues nos dicen que estas si influyen en el comportamiento y en el aprendizaje del hombre y por consiguiente en el comportamiento del mismo.
Por consiguiente al leer lo que afirma Applegate, Cash y Mills (1988), podemos confirmar que el enfoque de la vida actual está basado en proyectos y procesos así como en la toma de decisiones., al hablar de que las personas estarán mejor entrenadas y serán autónomas lo cual desde mi perspectiva es bueno, pero lo que me angustia, es que los trabajadores solo serán temporales. ¿Y entonces? ¿¿Qué van hacer estas personas? ¿Dejarán de ser empleadas por las industrias? ¿Cómo sobrevivirán a estos nuevos estilos de vida?
Esto nos lleva a pensar que ya se ha llegado a estas predicciones y que la tecnología de la información, rebasa las expectativas que el hombre tenía años atrás.
Por otro lado en cuanto a la globalización se refiere es importante destacar que actualmente todos estamos inmersos en este fenómeno y que hay un factor determinante, que es la competencia del ser humano en cualquier parte del mundo; Friedman señala: que pueden ser décadas de avance tecnológico y sus efectos serán posteriores, dentro de los cuales existen diversas formas de transmitir y adquirir conocimientos pues existe una amplia gama de las mismas acorde a los requerimientos de los estudiantes de hoy en día. . Los cuales propician la aparición de nuevas experiencias de enseñanza e instrucción en ambientes de aprendizaje.
Concretamente se hace referencia al blended learning el cual consiste en una combinación de componentes de tecnología de la informática, computación e internet; con elementos tradicionales de enseñanza como: formato instruccional, presencial, y de formatos instruccionales de aprendizaje a distancia.
Evidentemente no se puede considerar a este tipo de enseñanza como una solución universal puesto que ha enfrentado triunfos pero también desilusiones durante su aplicación. Por lo tanto el aprendizaje combinado, hibrido, mezclado o mixto, no cuenta aún con los fundamentos teóricos suficientes que lo sustente ya que cada docente lo utiliza de acuerdo a sus necesidades y experiencias propias, e inclusive son aplicados en diferentes niveles educativos.
Asimismo los diferentes autores participes de la lectura tienen diferentes criterios epistemológicos para abordar y reflexionar sobre lo qué es el aprendizaje combinado y sus fundamentos pedagógicos. Por su parte Valiathan (2002) aplica un criterio didáctico para la categorización de los enfoques de aprendizaje combinado. Ella deferencia:
a) Aprendizaje de habilidades
b) Aprendizaje de aptitudes
c) Aprendizaje de competencias
Por su parte, Michael Kerres y Claudia De Witt (2003) agregan que el aprendizaje combinado es una mezcla de diferentes:
a) Métodos didácticos
b) Formatos de entrega educativa
Lo cual significa que todos los métodos didácticos pueden ser entregados por casi cualquier medio. Por lo tanto los componentes que debe incluir un programa de aprendizaje combinado son: contenido, comunicación y construcción.
En consecuencia esto nos permite entender los motivos y razones pedagógicos de la adopción y uso del enfoque de aprendizaje combinado.
Finalmente puedo inferir que el aprendizaje combinado es una modalidad educativa que necesita de capacitación pedagógica y didáctica como cualquier otra, pero además, lograr establecer el orden secuencial en el uso de dichos elementos con la flexibilidad pertinente para el éxito de la misma. Evidentemente resulta ser sumamente interesante cuya visión es entender cómo llevarlo a la práctica docente, desarrollando la habilidad de combinar dichos elementos de capacitación e instrucción en el aula, de aprendizaje a distancia en vivo y autónomo, y de servicios de aprendizajes avanzados que dan soporte de manera tal que proveen de un aprendizaje a la medida del usuario, como atinadamente lo define Michael Fox. Y destacando el papel que desempeña el estudiante y el profesor como elementos indispensables del proceso educativo.